일본인의 능력의 높이는 국제적인 각종 조사로 잘 알려져 있습니다. OECD는 국제 성인력 조사(PIAAC) 결과를 발표했습니다. 이 조사는 31개국과 지역의 16~65세를 대상으로 한 것입니다. PISA는 15세를 대상으로 한 능력조사가 됩니다. 어떤 의미에서 PISA로 측정된 아이들이 사회에 어떻게 기여했는지 알 수 있는 단서가 됩니다. PIAAC에서 일본은 「독해력」등 3분야 모두 2위 이내를 확보하고 있습니다. 이번 최초의 조사가 된 「상황의 변화에 수반하는 문제 해결 능력」은 핀란드와 나란히 1위가 되고 있습니다. 이것은 독해력과 수적 사고력이 높은 것이 문제 해결 능력의 높이로 이어지는 것 같습니다.
한편, 이상한 일도 있습니다. 핀란드의 시작 북유럽 국가들은 PIAAC의 성적이 좋고 동시에 노동 생산성도 매우 높다. 한편 일본의 생산성은 북유럽 국가의 절반 정도로 37개국 중 21위에 그치고 있습니다. 일본이 생산성에서는 선진국에서 가장 낮은 위치에 있다는 신기함입니다. 이 이유의 일단은 일본이 조숙하고 북유럽이 ‘느린 피기’라는 것이 되는 것 같습니다. 일본인의 「수적 사고력」이, 25세의 연대층 이상이 되면, 오른쪽 어깨 내림으로 저하해 가는 경향이 있습니다. 한편 북유럽 국가들은 수적 사고력이 30~40대까지 계속 성장하고 있었습니다. 1위 핀란드와 3위 스웨덴은 35~44세의 연대층이 가장 성적이 좋아지고 있습니다. 북유럽 국가에는 리스킹 등의 지원 제도가 충실합니다. 일본의 초중학 수학 교육은 효율성을 중시합니다. 그 후는, 본인에게 맡겨지는 것 같습니다.
일본이 조숙하고, 북유럽이 「늦은 피기」인 것을, 개미의 사례로부터 생각해 보았습니다. 개미는 모두 먹이와 둥지 사이를 진지하게 왕복하는 것이 먹이 운반의 효율이 좋다. 이 생각에서 보면 어떤 먹이에서 먹이를 옮기는 목적을 사는 개미는 낭비라는 것입니다. 개미의 실태에서는, 먹이와 둥지 사이를 왕복하고 있을 때, 전체의 약 3할의 개미는 먹이 운반을 사보타주 하고 있는 것입니다. 이 사보하고 있는 개미는 낭비라고 하면, 결코 낭비가 아닙니다. 우울한 동안 우연히 새로운 미끼를 찾을 수도 있습니다. 이것은 종의 생존이라는 관점에서 유리한 상황입니다. 둥지 전체의 존속이라는 목적으로, 우로우로가 전혀 낭비되지 않은 것을 알 수 있습니다. 일본의 교육에도 이 「낭비」를 도입하고 싶습니다. 일본 정부도 수학교육에 효율뿐만 아니라 이 낭비를 도입하여 국민의 수학적 수준의 유지 향상을 지원해 주었으면 합니다.
