PISA는 국제기구인 OECD(경제협력개발기구)가 실시하는 세계적인 학력조사가 됩니다. 이 PISA의 수학 성적과 국가의 경제 성장과 생산성은 양의 상관성이 있다고 여겨졌습니다. 고등학교 1학년까지 일본의 고등학생은 수학 리터러시에서 OECD 회원국에서 톱 클래스에 있습니다. 그렇지만 일본의 경우, 이 관계가 성립되지 않는 것입니다. 일본의 1인당 GDP는 OECD 회원국 38개국 중 21위라는 것입니다. 일본의 PISA 수학 점수와 노동 생산성 성장률의 관계는 양의 상관 관계에서 벗어난다는 것입니다. 문제는 이 대학 입시에 있다는 전문가도 나타납니다.
일본의 대학 입시는 한정된 시간 속에서 중압을 받으면서 집중적인 힘을 발휘하는 것으로 평가됩니다. 이 방식은, 수험생이 같은 문제를 같은 시간내에 해답하는 구조는, 공평성이라는 의미에서는 훌륭한 제도가 됩니다. 그렇지만, 최근 이 대학 수험의 필기 시험에 숨어 있는 바이어스(왜곡)가 지적되게 된 것입니다. 그들은 다양한 평가 방법을 도입해야 한다고 주장한다. 하나의 사례를 들으면 젠더 갭의 문제가 됩니다. 필기 시험 특유의 시간 제한 하에서의 중압은 여성보다 남성에게 유리하게 작용하는 경향이 있습니다. 같은 문제에서도 시간제한이 없으면 여성이 좋은 성적을 거두는 사례가 보고되게 되었습니다. 대학 입시에 의한 불이익도 문제입니다만, 들어가고 나서의 능력 향상에도 문제가 파급됩니다. 대학에서 배우고 연구하는 것은 제한된 시간 내에 힘을 발휘하는 능력만이 아닙니다. 팀의 협조성과 어려운 과제에 장기적으로 노력하는 끈기도 필요합니다. 이러한 능력은 현재 대학 입시에서는 평가할 수 없는 경우도 많습니다.
다양한 능력을 가진 인재가 모여 대학은 새로운 지식을 창출할 수 있습니다. 다양한 능력을 가진 학생의 확보에 대한 대처가 요구되는 가운데, 필기시험만이 중립공정일까 하는 의문이 나온 것입니다. 이 연장선상에 대학 입시의 공평성이란, 단일 기준에 의한 기회 균등하지 않다고 하는 설이 인지되게 되고 있습니다. 다양성은 다른 관점과 사고 방법을 가져와 새로운 발상을 창출하는 토양이됩니다. 다양한 재능을 적절히 평가하고 각각의 개성이 개화할 수 있는 장소를 제공하는 것이 대학의 사명이 됩니다. 특히 여성의 재능을 적절히 평가하면 사회 전체의 혁신력을 향상시킬 수 있습니다. 이것은 여성이 활약하는 선진국의 사례가 보여주는 것 같습니다.
