아동의 학습권을 보장하고 일본의 미래를 이끌어갈 인재를 육성하는 것은 매우 중요합니다. 학교는 모든 학생이 학습에 뒤처지지 않도록 학생 개개인의 이해 수준에 맞춘 숙제와 보충 수업을 제공하기 위해 노력합니다. 수업에는 학생들이 학습 내용을 이해하고 학습 목표를 달성했는지 평가하는 과정이 포함됩니다. 또한, 학생 개개인의 이해 수준에 따라 맞춤형 지원이 제공됩니다. 최근에는 학생들의 학습 이력을 활용하여 개인 맞춤형 학습을 제공하는 세계적인 추세가 나타나고 있습니다. 덴마크에서는 통계청이 공립학교 수업 정보를 공개하고 있습니다. 덴마크는 교사가 어떤 수업을 언제 가르쳤는지 보여주는 패널 데이터를 발표하기 시작했습니다. 이 시스템은 수업, 교사, 수업 시간 등 모든 정보를 제공하며, 효과적인 수업 방식은 누구에게나 참고 자료로 활용될 수 있습니다.
일본에서는 태블릿이 디지털 교재로 보급되고 있으며, 온라인 학습 또한 학습 지연 문제를 해결하는 데 유용한 도구로 자리 잡고 있습니다. 최근 이 도구의 다른 활용법들이 발견되고 있습니다. 일부 교육청에서는 이 도구를 아동들에게 배포하여 신체적, 정신적 변화를 파악하는 등 결석 문제 해결에 활용하기 시작했습니다. 한 교육청에서는 아동들에게 매일의 기분과 수면 시간을 기기에 입력하도록 지시하고 있습니다. 이 기기는 아동들의 일일 기분과 수면 시간을 기록합니다. 기분이나 수면 시간에 이상이 발견되면 교사나 학교 상담사가 상담을 제공할 수 있습니다. 학생들의 학습 동기를 파악하고 신체적, 정신적 상태를 기록한 정보는 교사와 학부모가 언제든지 확인할 수 있어 학습 지원에 도움이 됩니다.
오늘날 가정과 학교에서는 더욱 적극적인 학습 지원책이 필요합니다. 아이들이 도전에 직면하거나 흥미를 느끼는 것에 몰두할 때, 좌뇌와 우뇌가 모두 문제 해결에 적극적으로 참여합니다. 문제 해결 과정에서 좌뇌와 우뇌의 측두엽에서 도파민 분비가 크게 증가합니다. 이러한 도파민 분비는 학습 동기를 높이고 호기심 넘치는 두뇌 활동을 촉진합니다. 도파민은 우리가 즐거움, 기쁨, 흥분을 느낄 때 분비됩니다. 어떤 아이들은 어릴 때부터 이러한 도파민 분비 메커니즘이 발달되어 있습니다. 일찍 자고 일찍 일어나고, 아침을 먹고, 책을 읽고, 적당한 운동을 하는 습관을 들인 아이들이 바로 그런 예입니다. 이러한 아이들에게 능동적으로 참여할 수 있는 개별적인 과제를 제공한다면 효과적인 학습 지원이 될 수 있습니다.
